La question du temps dans le cadre scolaire est souvent réduite à des problèmes d'horaires quotidiens, hebdomadaires, au calendrier des vacances, ce qu'on regroupe sous l'expression un peu curieuse, mais convenue, des ″rythmes scolaires″. Serpent de mer des réformes en éducation depuis trente ans, ce débat est redevenu d'actualité à la suite de la suppression des cours le samedi matin à l'école primaire par le ministre Darcos, entrainant massivement le passage à la semaine de quatre jours.

Quelques éléments de bilan et perspectives sur les questions d'orientation, après la publication du rapport de Jean-Robert Pitte à l'orée de la campagne électorale.

On peut ne voir dans les programmes d'évaluation comme Pisa que des outils servant à légitimer des réformes existantes. On passe alors à côté d'un des rares moyens de prendre la mesure de la réalité de notre école.

Instauration d'un cours d'instruction morale dans le premier degré (ministre Chatel). Septembre 2012 : annonce d'un projet d'enseignement de morale laïque dans le second degré (ministre Peillon). Loin de nous l'assimilation un peu facile de deux projets que tout oppose. Il n'empêche. Décidément la morale revient. Et ce n'est pas la première fois !

La société n'attend plus de l'école qu'elle transmette des savoirs savants sagement rangés dans des programmes scolaires, eux-mêmes classés par disciplines, elles-mêmes organisées en temps d'enseignement planifiés par semaine et année, et le tout prescrit aux enseignants par des réformes itératives. Mais comment l'école peut-elle répondre à cette exigence ?

″Septembre 2013: création des écoles supérieures du professorat et de l'éducation″, lira-t-on bientôt dans les livres d'histoire du système éducatif. Les ESPE se sont donc ouvertes, mais dans quelles conditions ? Et avec quels espoirs ?

La loi de la refondation a réaffirmé le socle commun. Ce dossier veut mutualiser les expériences et réflexions menées sur le terrain. Nous touchons là à un rôle fondamental de l'école : que s'agit-il d'enseigner ? Dans quel objectif ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Dès maintenant, des réponses...

Depuis le début du XVIIIe siècle, se pose la question de savoir à partir de quel âge l'enfant doit être éduqué, s'il doit l'être collectivement ou individuellement, sous la tutelle de l'Etat ou non.

Ils ont entre 2 et 6 ans. Et ils interpellent la communauté éducative pour qu'elle pense leur école, redéfinisse ses missions, entre épanouissement de l'enfant et apprentissages. Que sait-on aujourd'hui de l'école maternelle ? Quelles sont les attentes ? Qu'y apprend-on et pour quoi ? Avec qui ?

Comment exclure le tri, la compétition, voire la discrimination ? Pour qui veut imaginer une éducation plus équitable, pour qui veut donner les moyens aux enseignants et encadrants de professionnaliser l'une des tâches composant leur métier, il est temps de détricoter ce qui a déjà été largement exposé et expérimenté sur la question de l'évaluation des élèves.

Les enseignements pratiques interdisciplinaires vont se mettre en place à la rentrée 2016. Dans certains collèges, on anticipe déjà. Dans d'autres, les pratiques interdisciplinaires existent depuis un certain temps. On ne part donc pas de rien et les EPI peuvent s'appuyer sur l'existant. Sommaire. Variations sur un acronyme. Ce qui nous guide pour travailler ensemble. Un espace d'intelligence collective. Décalogue de l'interdisciplinarité. Les disciplines n'ont rien à y perdre !. Chanter en latin. Petit inventaire d'EPI vécus avant les EPI. De bonnes recettes d'EPI. Du LABO à l'EPI.