Les propositions Bayrou sur l'université, le rapport Fauroux sur l'école, ont un point commun qui, curieusement, n'a pas été signalé : ils manifestent un même choix d'acceptation de l'esprit du temps, qui illustre les hésitations et les blocages du corps politique, dès lors qu'il s'agit de considérer ce qui touche à l'essence des rapports sociaux, et singulièrement aux mécanismes de l'inégalité...

Les plans ministériels se succèdent, la violence à l'école demeure. Pourtant pouvoirs publics, enseignants, parents et élèves ont décidé de ne pas baisser les bras.

Face à une école en état de choc, sa marge de manoeuvre semble mince, mais son expérience de la Rue-de-Grenelle et la division des enseignants jouent en sa faveur.

Abattu, l'ancien ministre de l'Education ? Ce serait mal connaître Allègre. Sur son bilan, sur les réformes engagées, sur celles qui restent à faire, il persiste et signe.

Il l'affirme : il n'est pas là pour chloroformer mais pour transformer. Et en effet, il n'abandonne pas les réformes de son prédécesseur, il les aménage.

Pour la première fois depuis sa démission, Claude Allègre parle. Dans un livre-entretien dont nous publions les "bonnes feuilles" en exclusivité, il raconte à la fois son itinéraire politique et son expérience à la tête du système éducatif français.

Dans un sondage exclusif du "Nouvel Observateur", 81 % des parents s'estiment satisfaits du collège de leurs enfants. Pourtant le ministre s'apprête à le réformer dans la douleur.

Alain Michel nous livre ici une réflexion prospective magistrale sur l'école à l'aube du XXIe siècle en partant des défis auxquels celle-ci est confrontée du fait des mutations fondamentales de nos sociétés. Puis il s'attache à préciser quelles sont les finalités principales que doit poursuivre le système éducatif, pour examiner enfin, le comment faire, quelle forme d'organisation, de pilotage et d'évaluation apporter.