Malgré l'avancée des connaissances scientifiques, des mauvaises habitudes perdurent dans les salles de classe. Un ouvrage donne l'alerte.

L'objet du livre est d'analyser comment les politiques éducatives sont « fabriquées », non pas pensées scientifiquement et de façon cohérente, mais bien souvent bricolées, même si des logiques globales apparaissent. Un domaine encore insuffisamment exploré, contrairement à d'autres séquences-clé de l'action publique comme l'évaluation. L'article se compose de la critique du livre et de l'interview de l'auteur.

Depuis vingt ans, la France fait de la lutte contre le décrochage scolaire une priorité de sa politique éducative. Cependant, environ 80 000 élèves sortent encore de l’école chaque année sans diplôme, ce qui limite leurs possibilités d’insertion professionnelle. Pourquoi ? Peut-on remédier à cette situation ? Sommaire. De quoi parle-t-on ? Depuis quand est-ce devenu problématique ? Comment devient-on décrocheur ? L'autorité militaire, une réponse efficace ? Que peut-on faire ?

De nombreux observateurs s'accordent sur le diagnostic d'une école "en panne", qui creuse les inégalités, marginalise les plus faibles, démoralise les enseignants, dont certains vont jusqu'à quitter le métier. Pourtant beaucoup ne renoncent pas et oeuvrent au quotidien avec leurs collègues pour faire advenir une école plus équitable, plus fraternelle, plus émancipatrice. Nous faisons le choix, dans ce numéro 600, d'ouvrir des possibles plutôt que de renforcer la déploration.