Quel est le rôle du chef de l'Etat en matière d'éducation ? Déterminant et trop méconnu, explique Claude Lelièvre.

Selon une récente comparaison internationale des systèmes éducatifs établie par l'OCDE, les éléves français savent utiliser leurs connaissances, mais peinent à penser par eux-mêmes.

Formidable machine à intégrer, à fabriquer des citoyens, l'école peut aussi devenir une terrible machine à exclure.

Les inégalités sociales à l'école, tel est le champ de recherche privilégié de Martine Kherroubi. Aujourd'hui responsable scientifique du centre Alain-Savary de l'INRP, cette chercheuse a su rester fidèle à son engagement en faveur des milieux populaires.

Intellectuel de gauche : un qualificatif que Jean-Pierre Terrail revendique depuis toujours. Même à l'époque où il bouillonnait sur les bancs d'HEC, son esprit militant a toujours été tourné vers le milieu ouvrier et les inégalités sociales et scolaires dont il souffre...

Comment redonner sa chance à l'égalité ? A partir d'un même objectif, Jean-Louis Borloo et Dominique de Villepin avancent des solutions différentes. Modèle anglo-saxon pour l'un, conception strictement républicaine pour l'autre, un débat feutré est engagé.

Pour faire des enfants des acteurs de leur apprentissage, une école maternelle de Seine-Saint-Denis pratique une pédagogie originale : à côté des classiques "groupes classes", les enfants choisissent des ateliers thématiques.

Férue de musique et de philosphie, Agnès Florin a finalement choisi la psychologie. Avec une ambition : décrypter comment les contextes éducatifs modèlent le développement des enfants. Dans l'univers scolaire, ses travaux ne restent pas sans influence.

Les jeunes et riches Emirats arabes ont posé les fondations de leur système scolaire essentiellement sur des bases anglo-saxonnes. Mais la France a des atouts à faire valoir auprès de ce pays, qui ne demande qu'à adopter les méthodes qui ont fait leurs preuves dans l'enseignement supérieur français.

Angoissante école ! Des deux côtés du bureau, le pression impose sa loi. Trop nombreux sont les élèves qui craignent la sanction de la note, l'engrenage de l'échec, le redoublement, les punitions, l'humiliation et la perte de confiance en soi qui les empêchera de refaire surface.

Le débat sur l'avenir de l'enseignement en France a rebondi, en cet automne 2003, avec la nomination d'une commission, présidée par Claude Thélot, chargée de procéder à un "diagnostic partagé" sur l'état de l'Ecole, lequel devrait servir de base à une future loi d'orientation dont le vote interviendrait début 2004. Au coeur des discussions qui occuperont les différents acteurs du système éducatif français d'ici là, la question d'une éventuelle décentralisation de l'Ecole aura sans aucun doute une place de taille.

Le Cnesco (Conseil national d'évaluation du système scolaire) a rendu public début mars "trente préconisations pour améliorer l'éducation en France", issues des vingt-et-un rapports (sur les mathématiques, la lecture, les inégalités sociales, l'enseignement professionnel, le métier d'enseignant, etc.) précédemment publiés. L'occasion pour les "Cahiers pédagogiques" de s'entretenir avec la présidente du Conseil, Nathalie Mons.