En 2018 encore, la rentrée sera marquée par des réformes: effectifs, lecture, portables ... Autant de sujets dont débattent parents d'élèves et professionnels de l'éducation. Les chercheurs ont pourtant déjà établi leurs bénéfices, ou non, pour les enfants. Tour d'horizon.

Pendant l'adolescence et au début de l'âge adulte, les aires cérébrales liées aux mêmes fonctions cognitives se développent de façon coordonnée.

Il ne marche toujours pas à 10 ans, ou apprend à lire dès 5 ans. Est-ce un problème ? Si oui quelles sont les solutions ?

L'étude de la pensée de l'enfant est en train de connaître un profond renouvellement. Longtemps, elle a été centrée sur les stades du développement intellectuel et affectif, considérés comme des escaliers à gravir pour atteindre l'état d'adulte. L'enfant n'est pas cet être inachevé qu'on avait cru. Non seulement les enfants sont plus intelligents et plus actifs qu'on l'a longtemps pensé, mais ils sont d'une certaine façon plus ″adultes″ qu'on l'a cru. Inversement, les adultes restent par bien des côtés de grands enfants...

Une vague éducative d'un nouveau genre émerge, rejetant aussi bien l'autoritarisme que le laxisme.

On ne voit plus l'enfant comme un adulte en moins bien, qui acquiert l'une après l'autre les étapes de l'intelligence. Grâce à de nouvelles méthodes d'observation, la vie foetale même se révèle riche en surprises.

Premier pédiatre britannique à devenir psychanalyste, il insista sur l'importance des relations précoces entre la mère et l'enfant, mais aussi de l'imaginaire et du jeu. Et favorisa la rencontre entre éducation et psychologie.

Pour les évolutionnistes du 19e siècle, la pédagogie devait favoriser le développement naturel de l'enfant. Ce courant pionnier prônait une rénovation de la pédagogie et la promotion des méthodes actives.