Sommaire. PRATIQUES. La géographie en terminale. La géographie en terminale. La géographie en terminale. La géographie en terminale. Naissance d'une classe inversée. Rendre transparents les murs de l'école. REFLECHIR SUR LE "CONCEPT". Chez nous on n'inverse pas, on renverse. Une réalité en évolution ou un terme ambigu ? D'une activité à l'autre, pour apprendre. Renverser n'est pas inverser. Partir à la renverse. Un panorama de pratiques. POUR LES ELEVES, C'EST MIEUX ? Dans un contexte difficile. Inverser la classe pour inverser l'échec ?

Dans les années cinquante, Germaine Tortel, pédagogue largement oubliée, a développé une pédagogie de la créativité et de l'expression en école maternelle, la pédagogie d'Initiation.

Comment rendre l'école plus efficace et plus égalitaire, sans pour autant faire peser une pression démesurée sur les élèves, les enseignants ou les familles ? L'équation n'a rien de simple, mais des alliés inattendus pourraient aider à la résoudre : les méthodes développées dans la première moitié du XXe siècle par plusieurs pédagogues visionnaires, comme Maria Montessori ou Célestin Freinet.

Rudolf Steiner et Célestin Freinet sont souvent classés au même rang, celui des pédagogies alternatives, un peu atypiques et étranges mais pas méchantes voire sympathiques. Ce n'est pourtant absolument pas comparable, ni voisin ! Il est facile de trouver des informations précises à propos de la pédagogie Freinet, mise en oeuvre par de nombreux enseignants dans l'école publique. Il l'est moins de se renseigner sur les écoles Steiner-Waldorf.