Toute une génération ne cesse de répéter « J'ai le droit », exprimant de manière péremptoire un « droit de s'élever contre » : l'école, l'autorité parentale, les règles communes et même la loi en général.Plus que jamais cette revendication symbolise un individualisme irresponsable et témoigne d'une faillite collective accablante : régression de nos libertés collectives au profit des communautés, triomphe de l'égalitarisme, dérives pédagogiques de l'Education nationale, démission de parents dépassés...Barbara Lefebvre montre, preuves à l'appui, comment nos enfants ont été abandonnés culturellement par notre système éducatif. Elle alerte sur des enjeux qui dépassent largement la sphère scolaire : nivellement par le bas, absence des familles, mépris des valeurs humanistes fondamentales, racisme, sexisme, antisémitisme, destruction de la laïcité, culte de l'individualisme....

Afin de permettre aux parents de s'investir dans l'éducation, la Commission européenne propose au début des années 2000 un projet de gouvernance des systèmes éducatifs mis en place avec l'IPPE, l'indicateur de participation des parents dans l'enseignement obligatoire. Ce projet insiste notamment sur le droit des parents à l'information, aux choix, aux recours et à la participation.

Parents et professeurs sont des partenaires indispensables à l'éducation de l'enfant et au développement de ses potentialités. Conçu comme un outil de dialogue, cet ouvrage présente trois réalisations concrètes permettant de mobiliser les parents et de créer une réelle collaboration. Les éléments-clés sont dégagés afin de clarifier les enjeux et processus porteurs.

Identifie les obstacles éventuels à une bonne coopération entre enseignants et familles dans le cadre scolaire : peurs, incompréhensions, etc. Il propose des solutions pour mieux communiquer, accueillir, mener un entretien, construire une relation de confiance et gérer les conflits. Electre 2014

On l'oublie trop souvent, la coéducation est une réalité ! C'est le même enfant, qui prend son petit-déjeuner, travaille la journée à l'école sous l'autorité d'un enseignant, est pris en charge par des animateurs… avant de rentrer à la maison. Loin de la suspicion réciproque entre enseignants et parents, ce livre invite à construire une coéducation délibérée, interactive. « Accueillir », « inviter », « écouter », « intégrer » sont les maîtres-mots d'un enseignant solide et serein qui n'a rien à craindre des parents. C'est l'inverse : il sait qu'il ne pourra jouer pleinement son rôle que si les parents jouent pleinement le leur. Qu'il s'agisse de l'usage des écrans, du goût de lire ou d'écrire, les enseignants ont besoin des parents et les parents des enseignants. Clothilde Jouzeau fait donc le pari d'inviter les parents dans la classe, pas seulement pour assister à ce qui s'y fait, mais surtout pour co-construire les apprentissages et les différentes activités : sorties au musée ou dans le quartier, expositions dans la classe, ou encore des ateliers qui s'appuient sur les savoir-faire des parents : bricolage, jeux de société, cuisine, calligraphie… Coopérer avec les parents permet de créer un lien fort entre l'école et les familles et d'établir un climat de confiance propice à la réussite de tous les élèves.

Comment retracer une enque^te a` vise´e ethnographique, dans un quartier prioritaire de la politique de la ville, portant sur les rapports entre e´quipes enseignantes et me`res de famille populaire ayant un parcours migratoire ? Pourquoi la relation avec les parents est-elle recherche´e par les e´quipes pe´dagogiques en re´seau d'e´ducation prioritaire ? Quelle est la nature des projets visant a` faire venir les parents d'e´le`ve dans l'enceinte scolaire ? Que ressentent les me`res face a` l'e´cole et que font-elles des diverses sollicitations qui leur parviennent ? Quel est leur quotidien et comment de´termine-t-il leur lien avec l'institution scolaire ? Deux ans passe´s dans et autour des e´coles du quartier ont nourri la pre´sente recherche. Le choix a e´te´ fait de donner a` voir et a` comprendre le quotidien des me`res, en partant du principe qu'il constitue la trame dans laquelle vient se nouer le rapport aux institutions et a` l'e´cole en particulier. Re´inscrire les attitudes parentales dans un contexte plus large que la seule relation a` l'e´cole, tenir compte de leur position sociale et de leur trajectoire biographique, telle est la principale condition d'une compre´hension de formes nouvelles de relations, permettant un processus de reconnaissance re´ciproque entre les me`res d'e´le`ve et les enseignants.

D. Mouraux s'appuie sur son expérience de formatrice dans le champ éducatif pour analyser les tensions qui existent entre l'école et certaines familles ainsi que les liens entre le milieu familial de l'enfant et sa réussite ou son échec dans le milieu scolaire. Elle fournit des clés de lecture fondamentales aux acteurs éducatifs pour comprendre l'impact de certaines attitudes et comportements. ©Electre 2017

Des pistes de réflexion et des moyens d'action pour mettre en place une éducation en commun en renforçant la coopération entre l'école et les familles des élèves, de la maternelle jusqu'au lycée. Les auteurs présentent une vingtaine de dispositifs mis en oeuvre par leur soin, et expérimentés sur le terrain à l'échelle d'une classe, d'un établissement ou d'un territoire. ©Electre 2023