Attention, dans tous les sens : pour les enseignants, en soignant la formulation des consignes, en réfléchissant à leur utilité pour les apprentissages ; pour les élèves, en apprenant à s'en débrouiller. Dans un univers où les ″instructions″ sont nombreuses, il faut savoir où porter son attention, apprendre à ne pas être prisonnier des consignes, à parfois ne pas la respecter, ou en tout cas en respecter l'esprit plutôt que la lettre...

Quatre rapports viennent de paraître, qui ouvrent des pistes stimulantes à partir de constats loin d'être roses. Nous avons demandé à quatre praticiens engagés d'en faire une brève synthèse et surtout de les commenter. Voici quelques éléments de ces comptes rendus, à lire dans leur totalité sur notre site.

Dans sa préoccupation de l'évaluation systématique, l'école a multiplié les contrôles stressants pour les élèves, oubliant sa première mission : enseigner dans la confiance

Lire, écrire, compter, les tests de CM2, très critiqués, évaluent l'acquisition ou non des savoirs

Si l'évaluation par les résultats peut être perçue comme une forme ouverte de libéralisme, son refus revient à fermer les yeux sur un libéralisme rampant.