Sommaire. INTRODUCTION. Les défis de l'oral. Prendre la parole, apprendre la parole, apprendre par la parole. LA PAROLE POUR SE CONSTRUIRE. Paroles partagées dans les ateliers Psycho-Lévi ne. Le référent décrochage, un médiateur de la parole ? Pour une rééducation collective de la parole. La parole de l'élève et les espaces informels. Mettre le parcours en parole. "La confiance est le pilier de la relation". Un espace de parole pour se reconstruire. Écouter sa classe dans les moments difficiles. C'est quoi, un ami ? LA PAROLE POUR RÉFLÉCHIR. L'entretien d'explicitation : un outil réflexif.

La philosophe Claude Imbert a exercé sur des générations d’élèves un ascendant qui est à la mesure de l’originalité et de l’exigence de son travail. Ses recherches, ponctuées par de grands livres – "Phénoménologies et langues formulaires" (1992), "Pour une histoire de la logique" (1999), ses monographies consacrées à Merleau-Ponty et à Lévi-Strauss – l’ont menée des fragments de Chrysippe à la « voie des masques », aux côtés de Frege et Wittgenstein, Benjamin, Cavaillès ou Michael Fried, sans oublier les écrivains et les artistes qui n’ont cessé de nourrir sa réflexion.

Que faire face aux violences ordinaires qui se produisent dans le cadre scolaire? Sanctionner, punir, ou bien prévenir? Résolument du côté de la prévention, le sociologue Eric Debarbieux prône le recours à la pédagogie, à la parole et aux institutions, qui inscrivent les élèves dans un projet.