L'auteure, mère d'une enfant atteinte de surdité évolutive, explique son cheminement personnel depuis l'annonce de ce handicap. Elle décrit les sentiments, les questionnements rencontrés, les incidences sur sa vie personnelle et familiale, et présente ses initiatives pour permettre à sa fille de grandir avec son handicap, favorisant une réflexion sur la prise en charge de la différence à l'école.

Ce guide rassemble des informations concernant les implications de la surdité sur les apprentissages, les conditions favorables à la scolarisation d'un élève sourd ou malentendant et apporte les premières réponses aux questions qu'un enseignant peut se poser. Avec quelques pistes pour aider à mettre en oeuvre des dispositifs permettant aux élèves de se construire, de comprendre et d'apprendre.

Diagnostic de la surdité chez l'enfant et bilan étiologique pour une meilleure prise en charge. Avec les méthodes de communications alternatives en cas de surdités ainsi que les différentes méthodes de réhabilitation de l'audition avec une évaluation de l'intérêt et des limites de ces méthodes.

La surdité aboutit à une modification de l'ensemble des processus psychologiques. Elle a ainsi des implications originales sur les dimensions cognitives, affectives et identitaires. Cet ouvrage les présente de façon approfondie sur les plans scientifique, éthique, clinique et épistémologique. Edition augmentée d'un chapitre sur la résilience.

Le point sur les nouvelles connaissances et pratiques en matière de surdité infantile, évoquant le dépistage néonatal, l'accompagnement des familles, les traitements et la réhabilitation auditive. Les enjeux qui en découlent sont notamment abordés. ©Electre 2024

Cet ouvrage cherche à amener les parents, les professionnels et les enseignants à poser un autre regard sur l'éducation du jeune sourd, à leur faire envisager la possibilité de partager avec lui la langue française, orale et écrite, pour le mener vers une réelle autonomie.

Le psychanalyste réfléchit aux notions du parler et de l'entendre en expliquant que la vocalisation n'est pas la seule voie pour communiquer, mais que le geste et les yeux font partie intégrante de la créativité du langage. Il propose des solutions pour parvenir à entendre les enfants sourds sans considérer leurs modalités langagières comme déficitaires. ©Electre 2016

La recherche qui préside à cet ouvrage portait sur la place des sourds dans l'enseignement et dans les formations et mettait en lumière des aspects historiques, sociolinguistiques et structurels toujours tabous. L'asymétrie perdure au sein des enseignants pour enfants sourds: très majoritairement entendants, ils exercent souvent leur métier dans un inconfort communicationnel pesant, tandis que d'autres, eux-mêmes sourds, réclament de participer à l'éducation de leurs jeunes pairs sans y parvenir. La langue des signes, manifestation du saut qualitatif que les sourds ont offert à la gestualité humaine, fait ainsi d'eux des êtres autrement capables. Or, après un parcours scolaire qui utilise leur résilience, les jeunes sourds désireux d'accéder au professorat renoncent souvent. Pourtant, dès qu'ils ont l'opportunité de se former, ils font la preuve que professeurs sourds et professeurs entendants ont tout à gagner à jouer la carte de la complémentarité. Finalement, la question de la langue pour enseigner aux enfants sourds est encore subordonnée à la présence d'enseignants ayant un profil de compétences peu répandu, ce qui fragilise les dispositifs. Investie dans la formation des enseignants spécialisés (à l'INSHEA) depuis près de quinze ans, Véronique Geffroy a d'abord enseigné le français langue étrangère, tout en étant enseignante spécialisée auprès d'enfants sourds et malentendants. Ensuite, pendant plus de dix ans, elle a été interprète français / LSF. Elle a soutenu sa thèse de doctorat en didactique des langues à l'université de Paris-Vincennes-Saint-Denis, en juillet2015, et a obtenu le 1er prix de thèse décerné par l'INSHEA en 2017.