S'appuyant sur une enquête de terrain, une étude sur les élèves qui ne lisent pas à domicile les oeuvres prescrites par leur professeur de français. L'enseignante analyse les raisons de leur non-lecture en mettant en regard leurs pratiques, en classe et hors de la classe, et celles de l'enseignement de la littérature au lycée.

Une approche didactique de l'enseignement du français et de la lecture qui analyse le positionnement du lecteur face aux écrits qu'il aborde par la lecture. Les contributions montrent que la lecture n'est pas seulement une question d'apprentissage, mais qu'elle mobilise aussi l'expérience, la sensibilité, les pratiques sociales et la culture éducative.

Etude d'une douzaine de romans contemporains qui thématisent le heurt des cultures, suivie de questionnaires avec leurs suggestions de réponses, à destination de ceux qui souhaitent proposer une formation littéraire dans une perspective d'éducation interculturelle. ©Electre 2019

Présentation d'une méthodologie permettant de faciliter l'enseignement de la littérature dans les classes françaises de cycle 3. A partir de séances et d'entretiens d'autoconfrontation, les contributeurs proposent des outils pédagogiques s'appuyant sur des oeuvres et des extraits de la littérature jeunesse. ©Electre 2021

Fournit des repères précieux permettant de dégager les enjeux et les spécificités de l'apprentissage de la littérature ; cerne les éléments à prendre en compte dans l'analyse de toute oeuvre de littérature (histoire, procédés, intention, références, signification) ; présente les manières d'aborder les différents types d'écrits.

Fruits d'une enquête menée par des chercheurs pendant trois ans dans des classes du secondaire, en France et en Belgique, ces contributions présentent les dispositifs didactiques mis en oeuvre par les professeurs de littérature ainsi que les conceptions de l'histoire littéraire et de son enseignement qui les sous-tendent. Les auteurs mettent au jour les évolutions et les enjeux de ces pratiques.

Etude sur la place accordée aux critères esthétiques dans l'enseignement de la littérature, depuis l'école primaire. L'activité d'analyse et d'interprétation se complète alors d'une notion d'appréciation.

La question des classiques à l'école est abordée dans le contexte actuel des prescriptions visant la construction d'une culture commune. Elle soulève des réflexions concernant la définition, le corpus, les processus de classicisation, les valeurs et finalités, la mutation des réceptions et des critiques et les mises en oeuvre didactiques.

Des contributions sur l'influence des lectures personnelles de l'enseignant sur sa façon d'enseigner la lecture et la littérature en classe.