Les vues de M. Onfray sur la psychanalyse, discutées dans le volume 1, s'inscrivent dans le cadre d'une crise globale de la société française, dont certains aspects sont étudiés ici : le désengagement critique de la production intellectuelle, limitée à des sujets de vie banale et la crise de l'école publique.

« Il n'y a pas d'enfants stupides, il n'y a que des éducations imbéciles. »Ennui des élèves, découragement des enseignants… l'avertissement de Raoul Vaneigem détonne, questionnant les valeurs et le rôle majeur de l'école dans la société. Il appelle à réenchanter la salle de classe, refuser la soumission, et remettre l'humanité au cœur de l'éducation. À retrouver un lieu d'autonomie, de savoir heureux et de création épanouissante, c'est-à-dire «  ouvrir l'école sur une société ouverte ».

Lorsque Jean-Michel Blanquer parle, on a envie d'applaudir. Il décrit avec brio une école idéale, refondée sur la science, humaniste en même temps qu'efficace... On aimerait que ce soit vrai, mais tout est faux. Aucune des réformes engagées n'est éclairée par la science, à supposer qu'existe « la » science. Les chercheurs dont il s'est entouré sont, pour les plus influents, sortis de leur domaine de compétence. L'évaluation est partout, rien ne marche, et jamais les conséquences ne sont tirées. Au total, et sous couvert de modernité, les vieilles recettes de la droite autoritaire : un premier degré et l'enseignement professionnel caporalisés, les collèges et lycées mis en concurrence, l'élitisme comme principe. Ce ne serait qu'un mauvais moment à passer si la plupart de ces réformes n'étaient irréversibles, et si elles ne coûtaient pas très cher pour un effet dérisoire. Débat de spécialistes ? Non. Pascal Bouchard est journaliste, il suit les questions d'éducation depuis bientôt 40 ans, et voit, sous des apparences changeantes, revenir sans cesse les questions non résolues qui hantent notre système éducatif. Car c'est le grand mérite de ce ministre que de nous obliger à les poser sous un jour nouveau. Pascal Bouchard, agrégé et docteur ès lettres (sc. de l'éducation) a notamment été producteur à France-Culture, directeur de la rédaction de l'AEF et le créateur de ToutEduc.fr.

Depuis longtemps sont menés des débats sans fin sur ce que serait la politique de l'éducation. Cet ouvrage répond à cette question capitale en apportant un regard nouveau sur un domaine devenu beaucoup plus complexe qu'autrefois en raison de la multiplicité et de l'enchevêtrement d'initiatives de groupes diversifiés d'acteurs à différents niveaux. Il aborde une évaluation prouvant qu'il est possible d'approfondir l'analyse des systèmes éducatifs en s'attaquant aux conditions de fabrication des réformes, en montrant combien certains types de ressources sont nécessaires pour réaliser dans un certain contexte une série d'objectifs prédéterminés, quitte à concéder quelques modifications dans les moyens de changer et d' adapter un système éducatif

Depuis la première mondialisation des XVe et XVIe siècles, l'espace transatlantique incarne un laboratoire privilégié de la fabrication des savoirs scolaires mêlés. Ces contributions restituent l'idée d'une homogénéisation de ces savoirs, marqués par des échanges polyphoniques ainsi que par des mécanismes d'emprunt et d'appropriation, des deux côtés de l'Atlantique. ©Electre 2021

L'auteur est consultant en management et donne des cours de mathématiques et de physique par passion. Il analyse les causes de l'échec scolaire et propose des solutions peu coûteuses pour y remédier. Selon lui, il est nécessaire de repenser les schémas de l'organisation scolaire et la place accordée aux parents. Des suggestions pédagogiques sont adressées aux enseignants. ©Electre 2021

Panorama des idées reçues à propos de l'école et de la politique scolaire en France. En 52 courts chapitres, l'auteur aborde l'histoire de l'institution scolaire depuis le XIXe siècle, avec un retour sur le rôle de Jules Ferry. Il évoque les débats sur la laïcité, le roman national, le calendrier des vacances, la formation des enseignants, les concours ou encore le baccalauréat. ©Electre 2021

La démocratie est en crise, le pays se fissure et notre boussole politique s'est démagnétisée. Le diagnostic ne trompe pas  : le débat public se crispe sur l'identité nationale, les valeurs républicaines et la laïcité tandis que la participation électorale décline... Tout indique que le processus de fabrication de la nation et des citoyens libres semble bloqué. Les causes désignées par les chaînes d'information en continu, qui abreuvent des pans entiers de la société ? la tyrannie des minorités ethniques ou religieuses, et la perte de l'autorité de l'Etat. Les solutions proposées par les mêmes  ? Une école Troisième République où les maîtres inspirent le respect et une police renforcée, plus nombreuse et plus agressive dans les zones pauvres. Au-delà de l'emballement médiatique autour des faits-divers et de leur utilisation par des responsables politiques, quelle est la pertinence de ce diagnostic ?Dans cet essai charpenté et incisif, fruit d'une enquête scientifique et de travaux de recherche menés depuis dix ans, Sebastian Roché dessine un paysage et une réalité sociale bien plus complexes qu'on ne l'entend d'ordinaire. Oui, la question de l'identité collective et de la culture civique ont toute leur légitimité dans le débat - elles sont au fondement du fonctionnement des Etat-Nations- mais il ne faut pas oublier que la fabrique de la démocratie repose pour une large part sur la  socialisation  des enfants et l'éducation.  Oui, les croyances dans les principes civiques et l'identité collectives sont bien affectées par les phénomènes migratoires et les pressions religieuses. Mais, loin de faciliter la cohésion sociale, les fonctionnements actuels de l'Ecole et de la Police creusent le sentiment de rejet et amplifient le malaise. L'instruction publique n'est pas la matrice des valeurs collectives, elle ne convainc que les gagnants de la compétition scolaire, laissant les perdants sur le bord de la route. Et la police, de son côté, par ses pratiques douteuses,...