Enseigner ne s'improvise pas, nombre de parents ont pu en faire l'expérience, ces derniers mois. Elaborer un enseignement à distance, non plus. Une leçon est en tout cas à retenir: qu'il soit en présence du professeur ou chez lui, l'élève n'assimilera que si les fondamentaux de l'apprentissage sont respectés.

Il est évidemment trop tôt pour tirer toutes les leçons de la crise du Covid-19 en matière d’enseignement. On peut néanmoins repérer déjà quelques-uns des problèmes qu’elle a révélés ou auxquels elle nous a confrontés.

Sophie Kennel est directrice de l'Institut de développement et d'innovation pédagogique de l'université de Strasbourg, chercheuse associée au Laboratoire interuniversitaire de sciences de l'éducation et de la communication (Lisec) et experte pour la mission de la pédagogie et du numérique pour l'enseignement supérieur (Mipnes). Elle évoque ici le rôle des services de documentation et des bibliothèques universitaires dans la transformation pédagogique des établissements, et la nécessité de s'adapter aux innovations pédagogiques.

Le recours au numérique imposé par le confinement menace la souveraineté de l’école publique au profit du secteur privé. Il doit faire l’objet d’une réflexion collective.

La généralisation des cours à distance, liée à la pandémie, a généré une réelle frustration parmi les étudiants de ces formations sélectives. Les grandes écoles s'efforcent de recréer un lien et une communauté scolaire. Un défi majeur qui modifie profondément le mode de transmission du savoir. Sommaire. Le défi de la crise sanitaire. Eviter le stress et le décrochage. Réinventer la vie associative. Et maintenant, la mobilité virtuelle. Une voie plus étroite vers l'emploi.

En février 2021, cela faisait trois mois que 60 % des lycéens ne pouvaient suivre que la moitié de leurs cours, et plus de six mois que les enfants de 6 ans devaient apprendre à lire en portant des masques. Il fallait aérer les salles plusieurs fois par jour malgré des températures négatives, les cours d’éducation physique et sportive (EPS) en intérieur étaient suspendus, les cas de contamination au Covid-19 se multipliaient dans les établissements et des incertitudes planaient sur les examens de fin d’année. Que décida alors M. Jean-Michel Blanquer, le ministre de l’éducation nationale?

Un dossier numérique pour inventorier les pratiques (m@gistère, constellations, formations hybrides, distanciel, usages de la vidéo, lesson studies, communautés apprenantes, LéA, etc.) qui sont apparues du côté de la formation dans la dernière décennie, les décrire, situer ce qui les a suscitées (prescriptions institutionnelles, demandes du public formé, apports de travaux de recherche, etc.), ce qui s'observe (nouvelles dynamiques, dérives constatées ou potentielles), en confrontant les propos des prescripteurs, des bénéficiaires et de l'ensemble des acteurs.