Outre les habilités motrices qu'elle développe, la natation scolaire procure de nombreuses opportunités d'acquérir des connaissances dans d'autres domaines d'enseignement.

Les situations techniques ne font pas toujours sens pour les élèves dans le cadre des leçons de badminton en EPS. L'enseignant doit-il les supprimer ou les conserver en réalisant des choix didactiques appropriés ?

Le jigsaw, une méthode d'apprentissage coopératif, apparaît comme une stratégie favorable à la réussite de tous. Essai de transposition en EPS, lors d'une séquence d'apprentissage en gymnastique en classe de sixième.

Inscrite dans l'ambition nationale de réussite en fin de 6e, la réflexion sur l'organisation de l'enseignement de la natation scolaire dans le département de l'Allier s'appuie sur une volonté d'harmonisation des pratiques sur l'ensemble des bassins nautiques.

Souvent opposées dans les pratiques scolaires, danse traditionnelle et danse de création trouvent dans le bal moderne l'occasion d'une influence fructueuse.

Inspiré d'une conception citoyenne de l'EPS, ce projet vise à promouvoir la capacité des élèves à s'engager positivement dans un projet collectif, en partant de la résonance culturelle de l'escalade tout en questionnant ses évolutions récentes.

Utilisation d'un matériel adapté et élaboration de démarches en fonction de capacités sont indispensables pour rendre l'activité accessible aux jeunes élèves.

Si les programmes indiquent les objectifs visés, ils demandent aux enseignants de préciser, selon leur contexte social, les acquisitions et les modalités de leur évaluation. Une proposition de mise en oeuvre en volley-ball.

Face à une classe en milieu difficile, l'enseignant mobilise des gestes professionnels progressivement construits et continuellement réajustés pour maintenir l'engagement des élèves et leurs apprentissages.

Construire l'architecture d'une séquence de musculation autour de la notion de "conception" est un vrai défi professionnel.

En adoptant des mêmes règles pour tous, élèves à besoins particuliers et élèves de classes ordinaires sont valorisés et responsabilisés. L'école inclusive agit positivement sur le climat scolaire.

Dans la pratique du football proposée à l'école, les élèves trouvent-ils du sens à privilégier l'efficacité collective plutôt que l'exploit individuel et comment leur donner les moyens de prendre part au collectif, de pouvoir tirer au but et de marquer ?