« Écriture trop lente, trop rapide, trop grosse, mauvaise tenue de la ligne, lettres déformées, tenue approximative du stylo » sont autant de signes d appel qui constituent nos principales indications depuis plus de 15 ans d exercice en tant que psychomotriciens. Que nous parlions de troubles de l écriture, de difficultés graphomotrices ou encore de dysgraphie, l altération qualitative et/ou quantitative des productions écrites de l enfant nécessite une attention toute particulière tant toute sa scolarité en dépendra. L acte d écrire requiert une certaine quantité de pouvoir faire (équipement perceptif, neuro-moteur et cognitif) et un soupçon de savoir-faire (conditions d apprentissage et pédagogie) et une bonne dose de vouloir faire (motivation). Aussi notre approche se veut-elle progressive et réaliste, au plus proche de la réalité des exigences scolaires. La méthode présentée recense les aspects déficitaires impactant l écriture de l enfant/adolescent en y associant de nombreuses pistes d amélioration adaptées à sa période d âge (phase d apprentissage, de consolidation ou de personnalisation de l écriture). Nos propositions rééducatives se construisent autour de la prise de conscience par l enfant de ses difficultés, du renforcement des prérequis et d un entraînement ciblé sur les domaines de fragilité. Elles s accompagnent d outils métacognitifs et éventuels aménagements matériels et environnementaux. À ce titre, nous partageons plusieurs de nos supports concrets (photos, fiches, exercices en téléchargement). Nous apportons également un point de vue le plus actualisé possible sur des thèmes « sensibles » tels que : l intérêt des guide-doigts; la nécessité éventuelle de modifier la prise de crayon d un enfant ou de faire changer de main un gaucher contrarié; les intérêts et inconvénients du script par rapport au cursif, etc.