Dominique Ottavi pose de façon radicale la question de la finalité de l'école dans le cadre exigeant d'une philosophie de l'éducation. L'école doit-elle instruire, ou transmettre une culture, des valeurs, des attitudes, un ensemble qui ne se laisse pas délimiter comme des " savoirs " mais relève plutôt de l'éducation ? Cette éducation doit-elle plutôt être laissée aux familles, le but principal de l'école étant circonscrit à la transmission des savoirs et des connaissances ? Cette division du travail paraît claire mais, en pratique, elle ne va pas de soi.

Attention, sommeil, lecture, mémorisation... Les découvertes des chercheurs bousculent les méthodes pédagogiques traditionnelles. Tour d'horizon.

On connaît « Le jeu des 1 000 euros » ou « Qui veut gagner des millions ? ». Mais on sait moins que, en marge de ces jeux radiophoniques et télévisés, un public de passionnés de quiz, essentiellement masculin, s’affronte régulièrement dans les bars et les universités. Et que, pour gagner, la mémoire compte moins que la curiosité.

L’impact des technologies numériques sur l’expression, tant écrite qu’orale, a déjà été souvent souligné. Mais l’exploration de leurs effets sur les apprentissages en est encore à ses balbutiements. Ils pourraient être décisifs, souligne Kyrill Nikitine, en dressant un premier bilan de ce que l’on sait. Il fait ressortir, en particulier, leurs conséquences sur le statut de l’écrit. L’acquisition de la culture écrite est au coeur de l’école. Mais a-t-on bien pris la mesure de ses implications? demande Sarah Goutagny.