Permet de favoriser des activités concrètes, directement applicables par l'enseignant, autour de l'album en classe (utilisation largement recommandée par les Instructions officielles). Destiné aux enseignants des cycles 1, 2 et 3, le livre leur permet de mieux définir leur projet littéraire, tout en donnant de nombreuses pistes d'exploitation.

Description de toutes les activités autour de l'écrit à mettre en oeuvre au quotidien en petite et moyenne section de maternelle en s'appuyant sur de brefs comptes rendus des séances vécues. 14 situations pour produire de l'écrit sont proposées et qui forment un projet annuel.

Les débats sur l'apprentissage de la lecture opposent les tenants d'une psychologie cognitiviste expérimentale et ceux d'une pédagogie fondée sur une approche multidimensionnelle de la lecture-écriture. Cet ouvrage fait le bilan de la question en considérant l'ensemble des dimensions.

Des stratégies pour encourager les jeunes enfants en tant qu'apprenants élaborées à partir d'observations sur le terrain, dans les services de soutien éducatif ou dans les institutions spécialisées de l'enfance. De nouvelles pratiques pour donner le goût du savoir, travailler autrement avec les parents et favoriser une collaboration interprofessionnelle. Des conditions propices aux apprentissages.

Une approche didactique de l'enseignement du français et de la lecture qui analyse le positionnement du lecteur face aux écrits qu'il aborde par la lecture. Les contributions montrent que la lecture n'est pas seulement une question d'apprentissage, mais qu'elle mobilise aussi l'expérience, la sensibilité, les pratiques sociales et la culture éducative.

Non, éducateurs, ce livre n'est pas une nouvelle méthode de lecture ! Non, parents, ce n'est pas "le truc" pour accélérer la scolarité de vos enfants. Non, psychologues, ce livre n'est pas une supercherie médiatique ! S'est-on jamais préoccuper de savoir si un enfant était mûr pour apprendre à parler avant de lui parler ? S'est-on jamais préoccupé d'appliquer une méthode pour lui apprendre à parler ? Malgré toutes les méthodes de lecture, les recherches sur l'apprentissage, les multiples remèdes à l'échec, a-t-on amélioré les résultats en lecture de nos enfants ? Non ? Alors changeons d'optique et considérons que la lecture, cet autre langage, est une acquisition qui peut se faire aussi naturellement que celle du langage oral. Observons comment s'y prennent les très jeunes enfants dans la conquête du langage écrit. Alors, et alors seulement, nous pourrons juger, et peut-être...expérimenter nous-mêmes...

L'équipe de recherche de l'INRP présente la démarche d'enseignement Prog, qui propose des apprentissages langagiers progressifs accompagnés de dispositifs adaptés aux jeunes enfants : jeux-problèmes, histoires, imagiers, etc. ©Electre 2023

Destiné aux enseignants, cet ouvrage propose des pistes de travail afin d'améliorer la pratique de la lecture à l'école primaire et présente les recherches réalisées dans ce domaine : les fondements théoriques, le programme scolaire, l'évolution du lecteur, les interventions pédagogiques et les activités en classe autour des textes littéraires.

Une approche de la lecture de récits de la petite à la grande section faisant appel à la psychologie cognitive, aux sciences du langage, aux sciences de l'éducation et à la didactique de la littérature. Le point est fait sur les avancées de la réflexion sur la compréhension des très jeunes lecteurs et leurs difficultés spécifiques.