« J'aime pas lire ! » En quatre mots, un enfant pose soudain un défi d'une complexité folle à l'escouade enthousiaste des adultes qui l'attendaient de pied ferme du côté de l'amour du livre et de la littérature. En huit articles, nous avons essayé d'éclairer quelques-uns des multiples sens de cette déclaration de guerre littéraire. Car cet enfant qui nous dit qu'il n'aime pas lire, sommes-nous bien certains d'écouter vraiment ce qu'il veut nous dire ? Sommaire. J'aime pas lire... disent-ils. J'aime pas lire... pour l'école, entretien avec Pierre Sève. J'aime pas lire...

Apprentissage, concentration, mémoire... Les recherches en neurosciences se multiplient, permettant d'élaborer des stratégies pour stimuler nos capacités cognitives et mieux tirer profit de nos émotions. Sommaire. Améliorer notre cerveau, c'est possible. Des mini-missions pour maintenir son attention. Faire du sport accroît les fonctions cognitives. Déjouer la courbe de l'oubli. Eviter les bugs cérébraux. Apprendre à rester maître de soi. Les sciences cognitives à l'école. "L'Ecole doit avancer à la lumière des connaissances".

Les recherches sur la manière dont les évaluations cognitives de multiples signaux de défaillance d'un service se combinent pour générer la colère du client et le rôle des stratégies de régulation émotionnelle (suppression et réévaluation) dans l'atténuation de cette émotion sont encore rares. [....]

Focus sur l'avancée des sciences sur l'étude du cerveau et de capacités de l'homme face à l'usage des outils numériques en pointe dans la vie quotidienne : les mails, Internet, les réseaux sociaux. Les premiers constats sont plutôt encourageants : le web améliore la prise de décision et amplifie l'activité cérébrale.

Comment les machines pourraient-elles gagner encore en intelligence ? En s'affranchissant de la programmation d'un ingénieur... grâce à une dose de curiosité. Vincent Nouyrigat a été bluffé.

Nous serions entrés dans l’ère du tout émotionnel. Face à cet emballement, la recherche a plus que jamais un rôle à jouer. Dans la (re)mise en contexte – le phénomène n’est pas si neuf qu’on veut le croire, selon Susan Matt et Luke Fernandez. Dans le décryptage du fonctionnement des émotions (lire aussi La Recherche n° 534, p. 39). Et dans l’ouverture de nouvelles pistes de pensée – la réflexion amorcée par Françoise Waquet sur la souffrance au travail des chercheurs en est une illustration. Sommaire. "Notre perception de certaines émotions a changé ".

Acquérir des connaissances n'est pas réservé aux enfants. A tous les âges de la vie, il est possible de développer ses compétences et de mieux comprendre le monde. Sommaire. Que se passe-t-il dans notre cerveau ? 10 idées reçues sur l'apprentissage. Comment améliorer sa concentration. Cultiver son bien-être pour stimuler ses neurones. 12 trucs pour apprendre vite et bien.

Elle a bousculé les conservatismes de l'Education nationale avant de connaître un immense succès avec "Les Lois naturelles de l'enfant". Il est professeur au Collège de France et spécialiste du cerveau. Tous deux s'appuient sur la science pour refonder la pédagogie. Rencontre passionnante sur ce que c'est qu'apprendre.

Le corps n'est pas au service de l'esprit : il en fait partie. Telle fut la thèse défendue par Francisco Varela, théoricien de la « cognition incarnée » et pionnier du rapprochement entre bouddhisme et neurosciences.