Docteur en science politique et auteur de plusieurs ouvrages, Nedjib Sidi Moussa enseigne l'histoire-géographie en banlieue parisienne comme contractuel. Une expérience qu'il raconte dans un essai sous forme de journal de bord et qui permet de saisir la difficulté d'enseigner aujourd'hui à des adolescents, souvent issus de l'immigration.

Qu'est-ce qu'un bon enseignant ? Pour nous réconcilier avec la rentrée des classes, Riad Sattouf, Lilian Thuram, Delphine de Vigan et bien d'autres racontent ceux qui les ont marqués à jamais.

Dans le paysage éducatif, les discours sur l'autorité tournent souvent en boucle, entre laisser faire et retour aux bonnes vieilles méthodes. On s'interroge peu sur ce que les bénéficiaires (ou ceux qui la subissent) en disent. Qu'est-ce qu'aborder aujourd'hui l'autorité en éducation avec les jeunes générations ? De quelle autorité les élèves ont-ils besoin ? L'autorité est plus que jamais une affaire collective, où le tiers, la médiation du savoir et des institutions tiennent une place capitale.

La notion de bienveillance en éducation fait débat, entre fervents défenseurs qui y voient une modalité relationnelle et détracteurs acharnés qui y voient un laxisme à proscrire. L'auteure a mené des entretiens avec des enseignants sur leur conception de la bienveillance et sa place dans leurs pratiques.

L'enseignement explicite, de quoi s'agit-il exactement ? Le projet de ce dossier est de faire le point sur ce que disent les chercheurs, les formateurs, mais surtout d'aller explorer ce qui se passe dans les classes. Qui explicite ? Quoi ? Quand et comment ? Sommaire. Lever le voile ? (éditorial). POURQUOI EXPLICITER ? Expliciter ensemble. Casser l'alignement « oeil-raquette-balle». Les enjeux d'un débat. Déplier la pensée dans l'action. Tenir au pas ses chevaux. Expliciter un nouvel environnement. Se méfier des gens qui nous veulent du bien ! Entre nécessité et limites. QUI EXPLICITE ?

"Bien débuter en collège" est le nouveau volume de la collection de Canopé en partenariat avec les "Cahiers pédagogiques". Il est l'oeuvre de deux enseignantes de l'académie de Poitiers, Corinne Chaminade et Céline Teillet, qui expliquent ici en quoi cet ouvrage sera utile non seulement aux débutants, mais à tous ceux qui enseignent au collège.

Pour faire du défi de l'hétérogénéité des élèves en classe une opportunité pour les apprentissages, l'enseignant devrait travailler en particulier quatre dimensions pédagogiques : prise en compte des besoins socioaffectifs, valorisation de tous les élèves, cohésion du groupe et développement des interactions sociales.

Etre dyslexique n'empêche pas de mener des études universitaires, mais cela nécessite des stratégies particulières. En témoigne l'histoire de Marc, décryptée par deux spécialistes de ce handicap cognitif.