Face aux limites cliniques de certaines prises en soins trop longues, aux progrès ténus, l'impact des réflexes archaïques non intégrés pourrait offrir une fenêtre de compréhension sous l'angle neurodéveloppemental. Cette approche permettrait de mieux accompagner les jeunes patients pour qu'ils accèdent à leurs compétences.

Sommaire. L'enfant, l'école et le psy. Quatre questions clés. La violence, ça se soigne ? Les principaux troubles de l'enfant. Hyperactivité : attention souffrance ! Quand la timidité devient pathologique. L'anorexie, de plus en plus précoce. Quand le langage défaille. L'autisme : une affaire de spectres ? La dyslexie, un cerveau à remodeler. La précocité intellectuelle, un handicap ? Phobie scolaire : pourquoi tant d'angoisse ? Grandir après la guerre.

Anne Tirilly reçoit des enfants blessés par l'échec. Au-delà des aspects techniques de son travail, elle s'attache à restaurer leur confiance en eux.

Réparer ce qui a été abîmé par un accident, un trauma, restaurer des facultés qui n'ont pu se mettre en place au bon moment... c'est le travail des rééducateurs. Orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, neuropsychologues, orthoptistes... ils s'intéressent aux troubles du langage, aux problèmes d'écriture et de motricité, aux troubles de l'attention, aux difficultés à organiser et structurer ses idées ou encore aux troubles neurovisuels. De plus en plus nombreux sur le marché du travail, ils sont très sollicités par les parents et enseignants pour les enfants en difficulté à l'école.

Réclamés par les familles et les enseignants pour établir un profil cognitif de l'enfant, les bilans neuropsychologiques connaissent un engouement croissant. Ils ne font pourtant pas l'unanimité chez les psys qui y voient un étiquetage systématique parfois réducteur.