Didou aime les câlins-chatouilles, le câlin-gâteau, les câlins-bobos... Didou aime tous les câlins sauf le câlin-bonne nuit !

Sur le chemin du magasin, un ours rencontre un renard en larmes, un cochon grognon et trois lapins canailles. Pour les réconforter et les attendrir, il leur fait un énorme câlin. Lorsqu'il arrive enfin, la boutique est fermée. Le coeur triste, il rentre chez lui sans son chocolat. ©Electre 2020

Adèle est un tout petit peu différente des autres écoliers de sa classe, car elle est dyslexique. Cela veut dire qu'elle mélange les lettres quand elle lit, qu'elle prend plus de temps à faire ses exercices, et qu'elle confond la droite et la gauche. Grâce à monsieur Sam, son enseignant, et à Amélie, l'orthophoniste de l'école, Adèle a développé plein de trucs qui l'aident dans ses travaux scolaires. Mais Adèle a aussi des super-pouvoirs ! Elle dessine très bien, excelle dans ses exposés oraux et invente pleine de jeux avec ses amis Élodie et Emmanuel. Elle est fantastique ! ©Electre 2023

Petit Lièvre Brun veut faire la course aux sentiments. Il cherche à rivaliser de tendresse avec l'être aimé en lui disant que même si on est petit, on n'en a pas moins un coeur gros comme ça ! Un album au graphisme malicieux et au dialogue plein d'humour et de poésie.

Thème : le dyslexie. // En classe, madame Isabelle passe près de moi, s'arrête et me dit : « Nicolas, ce n'est pas le mot qui est écrit au tableau. » J'efface très vite. Je tourne la page et je recommence. Je ne comprends pas ce qui est écrit. J'essuie une larme avec mon gilet. Les autres élèves ont l'air d'avoir compris. Moi, les lettres s'embrouillent dans ma tête et je ne réussis pas à former des mots. Et tout ça, ça me donne des maux de ventre. ©Electre 2021

Vous pensez que votre enfant a un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)? Alors ce livre est pour vous ! Quels sont les signes qui permettent de détecter le TDA/H ? À qui doit-on s'adresser pour que son enfant soit évalué et quelles sont les démarches à suivre ? Une fois le diagnostic confirmé, comment prendre une décision éclairée concernant la médication ? Découvrez des outils pour apprendre à l'enfant présentant un TDA/H à : ne rien perdre ; ne rien oublier ; s'organiser ; être moins agité ; rester concentré pendant les cours ou les devoirs ; gérer son impulsivité ; diminuer sa colère ; mieux vivre ses émotions ; maîtriser son anxiété... Ariane Hébert nous offre ici une version bonifiée de son ouvrage à succès, à la fine pointe des recherches sur l'évaluation et le traitement de ce trouble. Vous y retrouverez ses stratégies et trucs concrets, faciles à mettre en pratique et ayant fait leurs preuves, qui vous permettront d'intervenir à bon escient. Ariane Hébert est psychologue et a fondé "La boîte à outils" pour répondre aux besoins des individus et des familles aux prises avec des défis particuliers. Elle détient une formation en thérapie cognitivo-comportementale et humaniste ainsi qu'une accréditation en EMDR et en stress post-traumatique. Autrice de plusieurs livres à succès, formatrice et conférencière, elle est aussi très active dans les médias et pratique depuis plusieurs années en libéral.

Un grand lièvre et un petit lièvre font preuve de beaucoup d'imagination pour se dire combien ils s'aiment. ©Electre 2019

Tendre Bestiaire, à travers ses douze tableaux animaliers, est un hymne à l'amour qui unit l'adulte à son petit. Les images tendres et gaies d'Alice Ricard, accompagnées des mots doux de Colombine de Forville, expriment magnifiquement toutes les facettes de l'amour filial.

Un enfant explique qu'il aime les câlins de son papa, que ce soit pour l'encourager ou le chatouiller. Un tout-carton avec des illustrations en feutrine à toucher sur chaque page. ©Electre 2023

Saule est en 6e, au collège André Meunier à Paris. Il a quelques difficultés en classe, notamment en raison de sa dyslexie. Un jour, il apprend que ses parents veulent envoyer Albert, son grand-père, atteint de la maladie d'Alzheimer, en maison de retraite. Aidé de son copain Nesrine, il décide de tout faire pour les en empêcher.

Un album qui recense des occasions de se faire un câlin : avant une séparation, après des retrouvailles, après un gros chagrin, etc.

Câlin, vous avez dit câlin ? Mais Cococ en voudrait un... MAMAN ! CÂLIN !!!

Médecin et enseignante, les auteures analysent les tâches scolaires courantes des élèves concernés par les troubles dys en mettant en relation, sous forme de tableaux, les fonctions cognitives requises et les types d'aide à envisager, puis proposent des adaptations et des compensations en fonction des objectifs poursuivis. En fin d'ouvrage, sont détaillés les outils et les ressources disponibles. ©Electre 2022

« Place à la Lecture » est un jeu destiné aux élèves à partir de 8 ans et à toute autre personne en capacité de lire. Avec « Place à la Lecture », la lecture ne sera qu’un moyen indispensable à l’objectif principal de ce jeu : la compréhension et la mémorisation d’informations, la déduction, le raisonnement et l’application rendue concrète par la manipulation dans des supports variés d’éléments dédiés, triés, ordonnés et replacés suivant des consignes précises. Lecture, compréhension de lecture, mémorisation des informations lues, gestion de l’implicite, anticipation, repérage spatial, logique d’association et déduction sont autant de compétences nécessaires pour atteindre grâce à la manipulation, les objectifs de ce jeu. Chacun des huit thèmes, présenté de façon à être utilisable par un seul joueur, en autonomie et quel que soit le niveau de recherche et de traitement des informations nécessaires à la manipulation, garde son objectif de réalisation au cours de son évolution. L’avantage retiré est que le joueur qui progresse dans les niveaux du jeu, connait la nature du travail à réaliser, qui reste pour lui toujours concrète. Dans les faits et majoritairement : - Le premier niveau consiste en une lecture globale. - Le deuxième niveau consiste en une lecture et une recherche d’informations explicites directes. - Le troisième niveau consiste en une lecture et interprétation d’informations implicites simples. - Le quatrième niveau consiste en une lecture et interprétation d’informations implicites

Comme tous les matins, Léo se dit bonjour et se souhaite une bonne journée dans le miroir. Mais sa grande soeur fait la tête, sa voisine ne veut pas jouer avec lui et, dehors, il pleut. Déçu, Léo se promène en forêt et se retrouve face à un énorme ours brun. ©Electre 2016

La rencontre entre un garçon en difficultés et une toute petite fée survoltée, qui vont s'aider mutuellement à dépasser leurs peurs !Un roman très actuel, drôle et sensible Une comédie qui met en scène le quotidien de Charlie dans sa cité et aborde des thématiques sociales proches des préadolescents (dyslexie, hyperactivité, harcèlement scolaire, peur de l'échec...). On passe du rire aux larmes !L'écriture tout en justesse de Rachel Corenblit, enseignante au collège et autriceUne vision très réaliste des troubles de l'apprentissage, avec une touche de magie charmante ! Le texte est accompagné des illustrations pétillantes de Joëlle Dreidemy. 

Le jeu nouveau jeu de cartes niveau 1 est composé de 120 cartes de taille 12×8 cm en boite cloche. Ce jeu contient de nombreuses illustrations inédites ! Les syllabes sont en couleur et les lettres finales muettes en gris afin d’aider les enfants en difficulté et les lecteurs débutants. Ce jeu permet de nombreuses activités : association phrases + illustrations compréhension de phrases lues (trouver la bonne illustration, trouver la bonne phrase) lecture rapide de phrases je lis la phrase, je trouve la bonne illustration et je gagne la carte j’écris une phrase à partir d’une illustration, je la compare ensuite à l’illustration originale Stimulation du langage oral à l’aide des illustrations et bien d’autres choses encore… En individuel Associer une phrase et l’illustration correspondante : proposer 3 paires ou plus en fonction du niveau de l’enfant. Vous pouvez aussi proposer 1 phrase et 5 illustrations ou l’inverse. Faire lire une phrase à l’enfant, lui proposer ensuite de la dessiner. On peut lui montrer ensuite l’illustration originale. Proposer de copier une phrase en cursive, découvrir l’illustration correspondante une fois la phrase écrite. Choisir une image et dicter la phrase correspondante. Montrer une illustration, demander à l’enfant d’inventer une phrase qui décrit cette illustration. Trouver les points communs à deux illustrations et en faire des paires (personnages, actions, lieux…) Créer un domino et énoncer les points communs oralement. Faire lire une phrase à l’enfant et lui demander ce qui s’est passé avant, ce qui va se passer ensuite, quelles seront les conséquences… Echanger avec l’enfant au sujet des situations qui peuvent être dangereuses, en profiter pour faire de la prévention à propos des dangers domestiques, sur la voie publique… Classer les images en catégories (animaux, véhicules, aliments…) Trouver les situations qui peuvent être dangereuses, celles qui sont amusantes, celles qui font peur… En petits groupes ou en classe 2 par 2, face à face. L’un pioche une carte, la lit, l’autre doit trouver l’illustration correspondante. Placer 10 images sur une table, un enfant lit une phrase, les autres essayent de trouver l’illustration correspondante le plus vite possible. Chaque enfant tient une image, un des enfants lit la phrase, les autres doivent écouter et voir s’ils ont la bonne image. Chaque élève prend une phrase, on étale toutes les illustrations correspondantes au sol ou sur une table. Chacun lit sa phrase et doit retrouver l’illustration correspondante le plus vite possible. Chaque élève choisit une illustration, il écrit une phrase qui décrit cette illustration. Il la fait lire ensuite à son voisin de classe. Pour stimuler le langage oral des plus petits Décrire les illustrations à l’aide de phrases simples, Poser des questions et y répondre vous-même : que fait Rémi ? Il roule à vélo ! Où va -t- il ? Il va voir sa mamie. Pourquoi roule -t- il si vite ? Il a mis un moteur sur son vélo, est-ce possible ? Décrire les personnages, les actions. Disposer quelques images sur la table, dire une phase et demander à l’enfant de trouver l’illustration correspondante. Inverser les rôles : l’enfant dit une phrase et à vous de trouver l’illustration correspondante. Inventer une histoire avec plusieurs illustrations.

Le nouveau jeu de 120 cartes Apili niveau 4 est composé de 120 cartes de taille 12×8 cm en boite cloche. Ce jeu reprend les 6 derniers sons de la méthode Apili dont les sons complexes ail – eil – ouil – euil. Vous y trouverez des cartes avec l’image de référence pour chaque son, des cartes comprenant des listes de mots contenant ces sons et 54 phrases accompagnées de leurs illustrations. Phrases et illustrations inédites ! En individuel Associer une phrase et l’illustration correspondante : proposer 3 paires ou plus en fonction du niveau de l’enfant. Vous pouvez aussi proposer 1 phrase et 5 illustrations ou l’inverse. Faire lire une phrase à l’enfant, lui proposer ensuite de la dessiner. On peut lui montrer ensuite l’illustration originale. Proposer de copier une phrase en cursive, découvrir l’illustration correspondante une fois la phrase écrite. Choisir une image et dicter la phrase correspondante. Montrer une illustration, demander à l’enfant d’inventer une phrase qui décrit cette illustration. Trouver les points communs à deux illustrations et en faire des paires (personnages, actions, lieux…) Créer un domino et énoncer les points communs oralement. Faire lire une phrase à l’enfant et lui demander ce qui s’est passé avant, ce qui va se passer ensuite, quelles seront les conséquences… Echanger avec l’enfant au sujet des situations qui peuvent être dangereuses, en profiter pour faire de la prévention à propos des dangers domestiques, sur la voie publique… Classer les images en catégories (animaux, véhicules, aliments…) Trouver les situations qui peuvent être dangereuses, celles qui sont amusantes, celles qui font peur… En petits groupes ou en classe 2 par 2, face à face. L’un pioche une carte, la lit, l’autre doit trouver l’illustration correspondante. Placer 10 images sur une table, un enfant lit une phrase, les autres essayent de trouver l’illustration correspondante le plus vite possible. Chaque enfant tient une image, un des enfants lit la phrase, les autres doivent écouter et voir s’ils ont la bonne image. Chaque élève prend une phrase, on étale toutes les illustrations correspondantes au sol ou sur une table. Chacun lit sa phrase et doit retrouver l’illustration correspondante le plus vite possible. Chaque élève choisit une illustration, il écrit une phrase qui décrit cette illustration. Il la fait lire ensuite à son voisin de classe. Pour stimuler le langage oral des plus petits Décrire les illustrations à l’aide de phrases simples, Poser des questions et y répondre vous-même : que fait Rémi ? Il roule à vélo ! Où va -t- il ? Il va voir sa mamie. Pourquoi roule -t- il si vite ? Il a mis un moteur sur son vélo, est-ce possible ? Décrire les personnages, les actions. Disposer quelques images sur la table, dire une phase et demander à l’enfant de trouver l’illustration correspondante. Inverser les rôles : l’enfant dit une phrase et à vous de trouver l’illustration correspondante. Inventer une histoire avec plusieurs illustrations.

Les premières lectures Sami et Julie spécialement adaptées aux enfants dys  !  Ce soir, c'est le 31 décembre  ; Sami et Julie vont faire la fête et rester éveillés jusqu'à… minuit  !«  J'apprends à lire avec Sami et Julie spécial dyslexie  » est une collection conçue pour les enfants qui rencontrent des difficultés dans l'apprentissage de la lecture.Approuvée par les orthophonistes, elle propose des histoires courtes et adaptées pour rendre la lecture facile et accessible. L'enfant peut lire seul et sans difficulté grâce à  :une mise en pages aménagée  ;des sons complexes en couleur  ;une mise en valeur des mots-outils  ;un vocabulaire adapté.

Lola découvre sa nouvelle maison. Elle se sent perdue. Elle a besoin d'être rassurée. Mais ses parents sont très occupés. Aujourd'hui, un bisou, c'est vraiment trop court... (Quatrième de couverture)

Le petit découvre le monde avec ses parents, chez l'être humain comme chez les animaux. Une succession de duos, parent-enfant, montre le franchissement d'obstacles sous la protection d'un adulte, chaque animal ayant sa manière. Parmi les animaux présents figurent l'éléphant, le kangourou, la baleine, le koala, le gorille, le crocodile, l'ours, etc.